El panel ‘El corazón de la escuela: apropiando el currículo y el PEI’ les abrió las puertas a las inquietudes de expertos y directivos sobre el futuro de la educación. 

Tuvo lugar hoy (26 de febrero) en la Universidad Católica de Manizales (UCM), de 7:30 a.m. a 12:20 p.m. Fue organizado por la universidad anfitriona, la Gobernación de Caldas y Gestión de Proyectos Educativos Integrales (GPI). 

Diana Clemencia Sánchez Hidalgo, directora de Docencia y formación de la UCM, menciona que el panel surge de la necesidad que tienen profesores y directivos de repensar la educación. En él se abordaron los temas de currículo, Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y pedagogía. 

“El objetivo es movilizar al sistema educativo para que volvamos a lo esencial de la educación, a ese pilar, a lo que transforma la vida al interior y exterior de las escuelas, como lo es el currículo”, complementa Elizabeth Pacheco Alzate, gerente de GPI y exsecretaria de Educación de Manizales.  

Retos en la enseñanza 

Ambas mujeres coinciden en que reflexionar permite mejorar las prácticas y favorecer los aprendizajes de los estudiantes. 

Sánchez Hidalgo apunta: “En Manizales tenemos mucho potencial, grandes avances frente a investigaciones que nos han permitido identificar que el currículum se modifica, se transforma y se proyecta con nuevas acciones, y que estos espacios nos permiten mejorar y buscar alternativas para enriquecer la calidad de la educación”.

Con base en lo anterior, la directora de Docencia de la UCM considera que el gran reto de los educadores es creer que son buenos pedagogos y que en el aula pueden tener procesos que faciliten que el estudiante sea un ser integral. 

Por otra parte, Pacheco espera que con el panel se haya sembrado la semilla para que cada asistente empiece a dinamizar el currículo en sus escuelas. “Estamos convencidos que debemos construir y movilizar en el aula,de abajo hacia arriba, desde los territorios hacia la Nación”, puntualiza.

Visiones de los expertos invitados

Henry Portela Marín, doctor en currículo de la Universidad de Caldas: 

Foto | LA PATRIA

*Lo que se enseña en las escuelas no tiene porqué responder a una idea única, una verdad exclusiva o universal, esencial de lo que es el conocimiento socialmente relevante. 

* ¿Cuáles son los cuestionamientos teóricos que tenemos que hacer desde los contextos donde estamos? Me gustaría que las miraran desde su institución para saber si realmente son ausencias o no. Si están o no. 

*La primera ausencia significativa tiene que ver con estudios que muestran la historia política.Nos hemos enfrentado al autoritarismo en muchas de sus formas pedagógicas y, sin embargo, el currículo se sostiene sobre una forma incuestionable de credibilidad, con importantes efectos de dominación.

 *El análisis de la conclusión de esta discusión por el espacio de reconocimiento y currículum es muy importante. Los profesores y estudiantes podemos preguntarnos: ¿por qué se enseña lo que se enseña?, ¿cómo se ha construido como conocimiento lo que se enseña?, ¿por qué creemos que esto es lo más importante y no otra cosa?, desarrollando una mirada más distanciada.

*La segunda ausencia es la no incorporación de nuestro contexto en los estudios que han comprendido el currículum como un texto cultural, una práctica de resignificación y una práctica productiva.

Julián de zubiría Samper, director del Instituto Alberto Merani:

Foto | LA PATRIA 

*La calidad de la educación en Colombia no ha mejorado en los últimos 25 años. Y uno puede afirmar que no ha mejorado porque salvo casos muy especiales, por ejemplo, Bogotá, Manizales y Tunja, el país ha avanzado muy poquito, porque no se han trabajado las variables de la calidad.

* En Colombia no se ha hecho prácticamente nada para controlar la formación de los docentes. Nadie puede dar de lo que no tiene. Y si los docentes no leen de manera crítica y no escriben muy bien, es muy completo que ellos puedan incidir en los niveles de lectura, escritura, pensamiento o empatía de sus estudiantes. 

*Las preguntas del currículum son las preguntas más importantes de la educación.Nos lleva a las preguntas: ¿Para qué enseñamos? ¿Cuál es la finalidad? ¿A qué van los niños a la escuela? 

*Las preguntas que resuelve el currículum son preguntas fundamentales. Y hemos discutido muy poco sobre esto. Con Francisco Cabeza estuvimos 2 años trabajando en una comisión gigantesca de 50 personas dos años todas las semanas. Llegó el Gobierno Duque y  guardó bajo llave el plan. Y el Gobierno de Gustavo Petro no ha mencionado en un solo discurso que exista un plan de decenal. Era del 2017 al 2026, y no han empezado. 

*Este Gobierno está en una ley para que no pueda haber reuniones de profesores después del mediodía. Eso es un desastre, porque la única manera de que ordenemos todos para el mismo lado es que los maestros discutan. Tendríamos que reunirnos todas las semanas después de leer. 

Francisco Cajiao, magíster en economía y exasesor del Ministerio de Educación:

Foto | Diana Rey-Revista Semana | LA PATRIA 

*El antropólogo Gilford Gerdes dice que la educación es la incorporación de las nuevas generaciones a su comunidad cultural.

*¿Aprender qué significa? Discutimos si el objetivo es aprender o no aprender. El único objetivo de un ser vivo es aprender los puntos, entendido como lo plantean los biólogos: Todo aprendizaje es el resultado de una conexión neuronal permanente.

*Las emociones son la base del aprendizaje. Yo no aprendo algo que no me gusta, el gusto está en el terreno de la emoción. A mí me preocupa mucho que hoy se separen. 

*Educar es incorporar a las nuevas generaciones a la comunidad en la que viven, lo cual significa que necesitan las herramientas necesarias para vivir en esa comunidad particular.

*Hoy tenemos que discutir entre estas dos perspectivas:  Vamos a educar para ser sociedad o vamos a educar para formar a ególatras individualistas que solamente van a estar pensando en su propio destino. 

Melissa Álvarez Licona, rectora de Cosmoschools - Comfama: 

Foto | Cosmoschools | LA PATRIA 

*Es importante tener una propuesta educativa, que en Cosmo la llamamos rutas para la inspiración. Es una propuesta que ubica en el centro al niño y al adolescente y atiende sus diferentes ciclos de desarrollo.

*Nosotros tenemos una propuesta educativa basada en una gestión pedagógica y académica, que tiene unos momentos inspiradores de aprendizaje y una manera de entender y de tener un currículo a través de unas metodologías basadas en los aprendizajes y pedagogías activas. 

*¿Por qué escogimos el aprendizaje basado en proyectos? Porque identificamos una cualidad valiosísima en su intervención, que tiene que ver con la posibilidad de integrar y de conectar interdisciplinariamente las áreas del saber obligatorio. 

*El currículo no se vuelve un documento rector u orientador, sino la ruta de navegación para que mentores, equipos, líderes y familias entiendan que tienen un rol protagónico.

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