LA PATRIA I Manizales

Las tres son expertas en educación en el campo. Claudia Yomaira Álvarez es rectora en la Institución Educativa Granada. Ángela María Tamayo lo es en la I.E. La Cabaña. Alejandra Idárraga es la de la I.E. María Goretti. Los tres son colegios rurales de Manizales. Ellas hablan con propiedad sobre la enseñanza con la población campesina.

Más adelante opinarán sobre el proyecto de ley de educación rural, que es tramitado en el Congreso de la República.

La iniciativa tiene como propósito contribuir a mejorar la calidad de vida del campesinado colombiano.

La senadora Soledad Tamayo, del Partido Conservador, es una de las tres ponentes. Comenta que una meta es llevar la educación a cada rincón del país, que atienda a cada persona en los niveles de primaria, secundaria y superior.

"La propuesta es el resultado de un consenso, con trabajo en mesas técnicas y la anuencia del Gobierno nacional, que encuentra en el proceso una forma de resolver la deuda histórica con la población rural", dice la congresista.

Visión de la rectora Claudia Yomaira

La rectora Claudia Yomaira, que a la vez es la presidenta de la Junta Directiva de la red de Rectores Rurales de Manizales, comenta:

"En la práctica para mejorar la calidad de la educación rural se requiere un enfoque integral que aborde aspectos como la infraestructura y los recursos que tienen las escuelas rurales. Un espacio cómodo, bien diseñado, seguro, con buen mantenimiento. Buena calidad de material didáctico, actualizado de libros, buen acceso a internet, que haya una real política de formación docente para que siempre estén al día en la política educativa rural y fortalezcan sus prácticas en el aula. Mejorar también incentivos a los docentes que estén motivados para que den lo mejor por la formación de los niños rurales".

Antes de continuar con ellas, es importante incluir una definición que plantea la propuesta. “Brechas en el acceso a la educación rural: Son las diferencias en el acceso, progreso, trayectoria y resultados educativos de las poblaciones que habitan la ruralidad con respecto a las zonas urbanas del territorio nacional”.

Visión de la rectora Ángela María

"Como Red de Rectores Rurales vemos con buenos ojos que el Congreso esté adelantando un proyecto de ley relacionado con la política pública integral para la educación rural. Debe contemplar propuestas pedagógicas ajustadas y orientadas al territorio, donde primen el arraigo, las costumbres y la conservación de la idiosincrasia campesina. También debe de considerar el cierre de brechas entre lo rural y lo urbano, incremento de los recursos de gratuidad para el funcionamiento de las instituciones rurales. El garantizar continuidad de la oferta desde la primera infancia hasta media académica o técnica".

La ley, según los ponentes, pretende adaptar la educación a contextos rurales. Por eso, coincide con la rectora Ángela al establecer una política que garantice el derecho al preescolar, básica, media y superior.

Visión de la rectora Alejandra

"En nuestra institución en particular contamos con excelente personal docente comprometido con los niños de la ruralidad. Sin embargo, para complementar la calidad de nuestro servicio educativo, sería muy importante contar con mejoramiento en infraestructura, por supuesto con conectividad y con los elementos tecnológicos que permitan a los estudiantes cerrar las brechas en las tecnologías de la información y la comunicación con las que actualmente se cuenta con mayor acceso en el sector urbano. Entonces, estos tres elementos podrían complementar muy bien el servicio educativo y potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes”.

Senador caldense ve con pesimismo el proyecto de ley educativa rural

El senador caldense Guido Echeverri forma parte de la Comisión Sexta del Senado, en el que tratan asuntos de educación.

No cree que esta ley vaya a significar un gran cambio en la realidad de la educación rural, pues considera antes se deben superar diversas condiciones.

Explica: "En el país hay indicativos que nos dicen que primero hay que resolver problemas como vías terciarias, alimentación escolar, tecnología, infraestructura educativa, que no son superables con una simple ley".

Posición del sindicato sobre porpuesta de ley para educaciuón del campo

Yhony Vargas completó 18 años como profesor en el colegio de Nuestra Señora del Rosario de La Florida, un sector de Villamaría considerado como rural, pero cercano de muchas posibilidades. También enseñó en la escuela rural de la Guyana, en la vía al nevado del Ruiz.

En la actualidad es el vicepresidente de Educadores Unidos de Caldas (Educal). Le parece bien que el Gobierno y los congresistas pongan el foco en la educación del campo.

También estima que el reto es grande, pues requiere tecnología, mucha plata, mejor infraestructura, más y mejor alimentación y transporte escolares. Añade que, por ejemplo, nos se pueden comparar los resultados del Icfes de los estudiantes rurales con los urbanos.

“Claramente las condiciones de la educación en el campo no son las mismas que las de las ciudades. Eso debe ser tenido en cuenta en la ley en estudio”, concluye.

Puntos calve del proyecto de ley educativa rural

Aspectos del proyecto de ley de educación rural, que pasa por el Congreso:

1. El Ministerio de Educación Nacional formulará e implementará este plan cada 10 años, evaluando y actualizando políticas y directrices en el último año de cada periodo para garantizar cobertura, calidad y pertinencia.

2. Se creará un órgano directivo integrado por representantes de diversos ministerios y entidades, encargado de la planificación, orientación y seguimiento de la política pública.

3. Las entidades territoriales, en coordinación con la nación, incorporarán la política en sus planes de desarrollo, enfocándose en el fortalecimiento institucional, reorganización presupuestal, mejora de infraestructura, dotación pedagógica, alimentación escolar, formalización laboral y ampliación de la planta docente.

4. Condiciones de bienestar para docentes rurales (atención psicosocial, dignificación laboral, apoyo administrativo, etc.) y se establecerá un programa nacional de formación continua, así como redes de apoyo e intercambio de experiencias.

5. Priorización enla asignación de recursos para mejorar la infraestructura y generar nuevos ambientes de aprendizaje, con criterios específicos de inversión territorial.

6. Con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación se promoverán proyectos de investigación e innovación en establecimientos educativos rurales, integrando actividades científicas y tecnológicas acordes con la realidad rural.

7. Impulso a procesos educativos innovadores con la colaboración del sector público, sociedad civil, sector privado y cooperación internacional, para generar valor, intercambiar buenas prácticas y fortalecer las capacidades del sistema educativo.

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